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Julia Gillen, Julia Labede, Bettina Lindmeier, Katharina Müller, Andreas Nehring, Sascha Schanze - Reflexiv handlungsfähig

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Julia Gillen (Hrsg.), Julia Labede (Hrsg.), Bettina Lindmeier (Hrsg.), Katharina Müller (Hrsg.), Andreas Nehring (Hrsg.), Sascha Schanze (Hrsg.)

Reflexiv handlungsfähig

Reihe: Beiträge zur Pädagogik

Band 15 2023

Treffer in den folgenden Teilen:

Julia Labede, Katharina Müller, Sascha Schanze Forschungsbasiert. Reflektiert. Handlungsfähig. Entwicklungslinien der Lehrer:innenbildung an der Leibniz Universität Hannover im Rahmen des durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Leib... S. 13-24

„… Forschungsbasiert. Reflektiert. Handlungsfähig. Entwicklungslinien der Lehrer:innenbildung an der …” „… Leibniz-PrinzipsJulia Labede, Katharina Müller & Sascha SchanzeDie Lehrer:innenbildung an der Leibniz Universität …” „… 2019 bis 2023 haben sich erneut verschiedenste an der Lehrer:innenbildung beteiligte Institute in dem …”

Tjark Neugebauer, Rolf Werning, Tabea Taulien, Sarah Dannemann Inklusiver Unterricht im Fach Biologie – Konzeption eines interdisziplinären Theorie-Praxis-Seminars an der Leibniz Universität Hannover S. 71-86

„… interdisziplinär zu bearbeitende Aufgabe für die Lehrer:innenbildung angesehen (z. B. Dannemann & Neugebauer, 2022 …” „… Lehrer:innenbildung, in denen die theorie- und schulpraxisbezogenen Bearbeitungen und Aushandlungsprozesse der …” „… ersten Phase der Lehrer:innenbildung beteiligten Disziplinen erfolgt hierdurch eine Fokussierung. In …”

Sarah Khellaf, Reinhard Hochmuth Bildungsaufgaben im frühen Mathematiklehramtsstudium: Subjektwissenschaftliche Rekonstruktion von Möglichkeitsräumen S. 89-106

„… Lehrer:innenbildung für den lokalen Arbeitsbereich ausschärft, als auch a priori Designprinzipien für die Entwicklung …” „… der Reflektierten Handlungsfähigkeit als Ziel der Lehrer:innenbildung entworfen:Reflektierte …” „… Lehrer:innenbildung sein muss, eine Auseinandersetzung mit verschiedenen, für die Lehrer:innenbildung relevanten …”

Tjark Neugebauer, Claudia Schomaker (Hoch-)Schulen entwickeln – Bildungs- und Professionalisierungsprozesse anregen: Die Potentiale von Hochschullernwerkstätten am Beispiel der LeibnizLernlandschaft: Diversität und Digitalisierung (L2D2... S. 27-38

„… Lehrer:innenbildung gelten.(Hoch-)Schulen entwickeln – Bildungs- und Professionalisierungsprozesse anregen293. Das …” „… Lehrer:innenbildungWenngleich diese Lern-und Bildungsprozesse als nachhaltig gelten, verlaufen derartige Veränderungen von Welt …” „… Verständnis des Umgangs mit Wissen, welches auch in der universitären Lehrer:innenbildung zu bearbeiten ist …”

Julia Labede, Tjark Neugebauer, Andreas Wernet, Rolf Werning Pädagogische Praxisreflexion und pädagogische Kooperation: Zum Konzept eines lehramtsübergreifenden pädagogischen (Orientierungs-)Praktikums S. 273-292

„… , das Modell einer kasuistischen Lehrer:innenbildung auf die spezifische Situation des Schulpraktikums …” „… bildungsbiografischen Erfahrungen zu vermitteln ist.2. Inklusion und Kooperation in Schule und Lehrer:innenbildung …” „… . Kooperation als Gestaltungsraum im Kontext der Lehrer:innenbildungIm Rahmen des gemeinsamen Praktikumsseminars …”

Felix Kappeller, Bettina Lindmeier Digitalisierung und digitale Medien als Akteur:innen universitärer (Lehrer:innen-)Bildung. Auslotungen im Spiegel differenztheoretischer Überlegungen S. 153-172

„… durchzieht. Für die Lehrer:innenbildung ist Digitalisierung sowohl als hochschuldidaktisches Prinzip als auch …” „… erstmals diskutiert.Im Kontext universitärer Lehrer:innenbildung können diese Dimensionen in mehrfacher …” „… Lehrer:innenbildung von Digitalisierungstendenzen hochschuldidaktischer und infrastruktureller Art betroffen, z. B …”

Autor:innenverzeichnis S. 349-356

„… Inklusion, Lehrer:innenbildung und Professionalisierung von Fachkräften, diversitätssensible …” „… Lehrer:innenbildung, Professionalisierung angehender Lehrkräfte, Inklusive …” „… Didaktischen Rekonstruktion, Lehrer:innenprofessionalisierung.sarah.dannemann@biodidaktik.uni-halle.de349 …”

Benjamin Haag, Tabea Becker It's the linking, stupid! Theorie und Praxis produktiv verknüpfen – ein Seminarkonzept für die Sprachdidaktik Deutsch S. 107-120

„… ersten Phase der Lehrer:innenbildung – überhaupt praktisch gearbeitet werden? Denn, so könnte man …” „… . An Offenheit auf studentischer Seite mangelt es nicht. Theorie und Praxis in der Lehrer:innenbildung …” „… konkretes Berufsziel: Lehrer:in werden – und hat damit die Praxis meist schon im Blick. Ein zu geringer …”

Helene Pachale, Andrea Rössler Das Praktikum als komplexe Lernaufgabe – Die Reform des Fachpraktikums Spanisch an der Leibniz Universität Hannover zur Förderung der Reflexiven Handlungsfähigkeit S. 293-314

„… Julius Klinkhardt.Gerlach, D. (2022). (Implizites) Wissen in der fremdsprachlichen Lehrer*innenbildung …” „… Anwendungsbezug der Lehrkräftebildung gestärkt und damit zugleich die Attraktivität der Lehramtsstudiengänge …” „… anderen vom Individualpraktikum auf ein Tandempraktikum und damit zum kooperativen Lehren und Lernen …”

Nina Rothenbusch, Monika E. Fuchs Qualifizierte Beratung und reflektierte Praxisanleitung – ein Forschungsbericht S. 209-232

„… Forschungsfeld Lehrer:innenbildung und Professionalisierung von Studierenden ist weit. In Summe liefern die …” „… der Lehrer*innenbildung: Leitbild, Konzepte und Projekte (S. 10–14). Logos Verlag.Behnke, K. (2016 …” „… Reflektierten Handlungsfähigkeit - Herausforderungen und Chancen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung …”

Robert Marten von der Heide, Sascha Schanze „Ich habe die Erfahrung gemacht, dass …“ – Handlungstheoretische Analyse von Studierendenentscheidungen zum Einsatz digitaler Werkzeuge im Chemieunterricht S. 143-152

„… Lehrer*innenbildung. In S. Dannemann, J. Gillen, A. Krüger, & Y. von Roux (Hrsg.), Reflektierte Handlungsfähigkeit in …” „… der Lehrer*innenbildung. Leitbild, Konzepte und Projekte (S. 15–36). Logos.Deci, E. L., & Ryan, R. M …” „… Studierenden damit auch den Mehrwert und die Notwendigkeit einer Auseinandersetzung mit der Lehr- und …”

Titelei/Inhaltsverzeichnis S. 1-8

„… SchanzeForschungsbasiert. Reflektiert. Handlungsfähig. Entwicklungslinien der Lehrer:innenbildung an der Leibniz …” „… eines interdisziplinären Theorie-Praxis-Seminars an der Leibniz Universität Hannover 71Moderne Lehr- und …” „… zielführenden kognitiven Modellen 121Marcel Bonorden & Jutta PapenbrockMedien in kompetenzorientierten Lehr- und …”

Alisa Schafferschik, Sandra Günter Sportunterricht zwischen Inklusion und Selektion. Eine praxistheoretische Untersuchung von Differenzkonstruktionen im Sportunterricht als Grundlage für eine diskriminierungskritische Anti-Bias-Praxis ... S. 57-70

„… ., & von Roux, Y. (Hrsg.). (2019). Reflektierte Handlungsfähigkeit in der Lehrer*innenbildung Leitbild …” „… für die Lehrkräftebildung. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption …”

Bettina Gautel, Katharina Müller Unterrichtsvorbesprechungen vorbereiten, durchführen und analysieren – Kompetenzen von Mentor:innen S. 251-272

„… Wahrnehmung von heterogenitätssensiblem Unterricht. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur …” „… Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 3(3), 406–422. https://doi.org/10.4119 …” „… . Passung zu Lernvoraussetzungen), Lehr-Lern-Situationen entwerfen (z. B. Zieltransparenz), Evaluations- und …”

A. Beck, A. Binanzer, C. Hagemeier, A. Schafferschik, H. Seifert, K. Zhorzholiani-Metz Differenz und Diversität im Lehramtsstudium: Sprache – Gender – Race S. 39-56

„… Handlungsfähigkeit in der Lehrkräftebildung. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption …” „… alle Schularten und Schulstufen in Kooperation die angehenden Lehrerinnen und Lehrer auf einen …” „… im Schulalltag u. a. maßgeblich von Lehrer:innen, Schüler:innen und den jeweiligen …”

H. Pachale, S. Fox, A. Krüger, K. Ehrhardt, K. Müller, A. Bernholt, M. Korn Mit #LernenVernetzt (hoch-)schulische Lerngelegenheiten in Kooperation gestalten und Entwicklungspotenziale nutzen S. 193-208

„… -Pandemie – Aufgaben, Formate und studentische Lernerfahrungen. Herausforderung Lehrer*innenbildung …” „… Lehramtsstudierenden die Möglichkeit zu geben, sich in einem professionsnahen Feld ehrenamtlich zu engagieren bzw …” „… auf dem digitalen Lehren und Lernen sowie insbesondere der gezielten Sprachlernunterstützung …”

doi.org/10.5771/9783985721269

International Journal of Physical Education

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International Journal of Physical Education

Alle Ausgaben: International Journal of Physical Education

IJoPE Jahrgang 57 (2020) Heft 3 ISSN Online: 2747-6073

Treffer in den folgenden Teilen:

S. Ruin, G. Stibbe Physical education and physical education research. An overview of German-language publications 2018-2019 S. 2-14

„… Sportunterrichts. Aachen: Shaker. Frohn, J. (2019). Lehrer*innenbildung in der Sportwissenschaft kultivieren. In E …” „… , & C. Scheinert (Eds.), Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung. Konzepte und Forschungen …” „… .), Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung. Konzepte und Forschungen im Rahmen der "Qualitätsoffensive …”

doi.org/10.5771/2747-6073-2020-3

JEEMS Journal of East European Management Studies

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JEEMS Journal of East European Management Studies

Alle Ausgaben: JEEMS Journal of East European Management Studies

JEEMS Jahrgang 27 (2022) Heft 4 ISSN Online: 1862-0019

Treffer in den folgenden Teilen:

Liudvika Leišytė, Sude Pekşen, Lina Tönnes The influence of a university’s HRM practices on women academics’ progression to management positions S. 662-685

„… ): Inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung braucht inklusive Lehrer*innen-bildung: Vortrag am 29.6.2018 an der TU …” „… Projekt DoProfiL. Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung (DoProfiL), Dortmund …” „… Dortmund im Rahmen des 3. World Café "Gute Lehre – Inklusive Lehre / Inklusive Lehre – Gute Lehre?" im …”

doi.org/10.5771/0949-6181-2022-4

Roland Messmer, Claus Krieger - Narrative zwischen Wissen und Können

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Roland Messmer (Hrsg.), Claus Krieger (Hrsg.)

Narrative zwischen Wissen und Können

2022

Treffer in den folgenden Teilen:

Julia Hapke Von Mehrperspektivität zu Meta-Reflexivität – Gedanken zur Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung S. 109-128

„… derenEntwicklung im Rahmen der (Sport)Lehrer*innenbildung geht, ist in ak-tuellen sportdidaktischen und …” „… Studie adressiert die drittePhase der Lehrer*innenbildung. Hapke und Kuhr (2019) untersuchten an-hand …” „… , Lehrveranstaltungen inder Lehrer*innenbildung selbst mehrperspektivisch zu gestalten, um hierentsprechende …”

Matthias Schierz „Ich muss Vormachen können. Dann sehen die Schüler, dass ich ein guter Sportler bin.“ Wissen und Können von Sportlehrkräften im Spannungsfeld der Bildung im und am Sport S. 37-64

„… ‚dynamisches‘ beschreibt: „In Lehrer*innenbildung und -beruf ist mitder Einsicht in die Kontextualität und …” „… darüber hinaus in der Sport-lehrer*innenbildung und -ausbildung auch den Bildungsgang zu …” „… Schüler-Lehrer-Sportler*in die eigene körperliche Leis-tungs- und Anstrengungsbereitschaft klassenöffentlich zur Schau …”

Kurzportraits S. 273-278

„… Lehr-Lernprozes-sen.Dr. Uta Czyrnick-Leber ist Studienrätin i. H. in der Abteilung Sport-wissenschaft der Universität …” „… Bielefeld und beschäftigt sich in Forschungund Lehre u.a. mit Tanz, ästhetischer Erziehung, kultureller …” „… Sportlehrer*innenbildung, Mehr-perspektivischer Sportunterricht sowie Gesundheitsbildung und digitaleBildung in …”

Uta Czyrnick-Leber, Nils Ukley, Niklas Schirrmacher Irritationen des Körperwissens – Förderung von Transformationsprozessen des fachlichen Habitus durch Krisenerfahrungen im Tanz S. 77-90

„… Lehrer*innenhabitusüberzugehen droht (Schierz, 2014). Die hiermit verbundene Gefahr, dassSportlehrer*innenbildung …” „… Sportlehrer*innenbildung zwischen De- und Pro-fessionalisierung. In J. Bietz, P. Böcker, M. Pott-Klindworth (Hrsg.), Die …” „… Sicht. PraxisForschungLehrer*innenBildung – Zeitschrift für Schul-und Professionsentwicklung, 2(3 …”

Titelei/Inhaltsverzeichnis S. 1-8

„… – Gedanken zurProfessionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung 109Julia HapkeAufgabenanalysefähigkeit als …” „… imSportunterricht. Zum Design und zur Modellierung vonSchüler*innen und Lehrer*innenkompetenzen 209Roland Messmer et …”

Roland Messmer, Claus Krieger Narrative zwischen Wissen und Können S. 9-16

„… , dass wenn wir dasRadfahren lehren den Pädagogen überlassen, Kinder nie Radfahren lernenwürden (Freinet …” „… – Gedanken zur Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung“darüber hinaus aber auch einen …” „… KriegerLiteratur:Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte: zur Psychologie des professionellen Wissens.Huber.Clandinin, D …”

Marcell Saß Probehandeln in fremden Welten – ein (religions-)didaktischer Seitenblick S. 65-76

„… Religionslehrerinnen und -lehrern zielt.Kurzum: Die Lehrbildung soll Religionsstudierende dazu befähigen,theologische …” „… Fächerkul-turen beschreiben lässt. (Baumert 2002, S. 121). Schule, Unterricht, Lehr-personen und somit auch die …” „… Rede), anders gesagt: Lehre und(rituelle) Inszenierung, Wissen und Können sind Komplementärphänome-ne …”

Lara Stamm Theorieanteile im Sportunterricht. Rekonstruktion der Orientierungen von Sportlehrkräften S. 161-174

„… der besseren Vermittelbarkeit Inhalte der Trainings- und Bewegungs-lehre den Inhalten der Geistes …” „… der Sportlehrer*innenbildung zwischen De- und Pro-fessionalisierung. In J. Bietz, P. Böcker & M …” „… .Volkmann, V. (2008). Biographisches Wissen von Lehrerinnen und Lehrern. Der Ein-fluss lebensgeschichtlicher …”

doi.org/10.5771/9783985720118

Rainer Nicolaysen, Eckart Krause, Gunnar B. Zimmermann - 100 Jahre Universität Hamburg

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Rainer Nicolaysen (Hrsg.), Eckart Krause (Hrsg.), Gunnar B. Zimmermann (Hrsg.)

100 Jahre Universität Hamburg

2022

Treffer in den folgenden Teilen:

Andreas Körber: Universitäres Lehramtsstudium. Voll-Akademisierung als Wissenschaftsfundierung S. 88-124

„… Lehrer*innenbildung in der Universität eng verbundene Problem ihrer Finanzierung. Diese erforderte eine eigene …” „… und Lo-zierung mit der Lehrer*innenbildung befasster Stellen. Sie betrifft aber deutlich grundlegender …” „… Senatsbehörden, insofern die Lehrer*innenbildung als nicht auf der Wissenschaft allein, sondern der …”

Rainer Nicolaysen / Eckart Krause / Gunnar B. Zimmermann: Einleitung S. 7-18

„… allge-meinen und konzeptionellen sowie organisatorischen Fragen der Lehrer*innenbildung mit einem Schwerpunkt …” „… differenzierten Lehrer*innenbildung, die – nicht zuletzt abhängig von gesellschaftlichen und politi-schen …” „… die Lehrer*innenbildung in Hamburg zunächst an der Universität angesiedelt, und zwar seit 197 …”

doi.org/10.5771/9783835347984

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