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Demokratie zwischen wissenschaftlicher Theorie und experimenteller Praxis / III. Beiträge zur Demokratiepädagogik
Demokratie zwischen wissenschaftlicher Theorie und experimenteller Praxis / III. Beiträge zur Demokratiepädagogik
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Page
1–6
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–6
Details
7–12
Einleitung: Der Versuch eines dreifach-demokratischen Seminars
Kristoffer Klement, Demokrat Ramadani
Kristoffer Klement, Demokrat Ramadani
7–12
Details
Demokratie ist wie Schwimmen
Der Versuch
Das Ergebnis: Aufbau und Übersicht der Beiträge
Danksagung
13–54
I. Grundlagen
13–54
Details
Ein dreifach-demokratisches Seminar. Darstellung des Projektverlaufs und Seminarkonzeptes
1. Das Projektteam: Gruppenverfassung und befragende Praxis
2. Konzeptionsphase
3. Das Seminar im Überblick
3.1. Lernziele und Lernsettings
3.2. Zeitlicher Ablaufplan für das Seminar
3.3. Inhaltlicher Ablaufplan für Phase 1: „Einführungswerkstatt“
3.3.1. Themenblock 1: Die Demokratie und das Demokratische
3.3.2. Themenblock 2: Kontingenz und Konflikt
3.3.3. Themenblock 3: Subjekt und Subjektivierung
3.3.4. Themenblock 4: Theorie und Praxis
3.4. Inhaltlicher Ablaufplan für Phase 2: „Projektwerkstatt”
3.5. Studien- und Prüfungsleistungen: Projektkonzept, Projektbericht, Reflexionsbogen
3.6. Inhaltlicher Ablaufplan für Phase 3: „Reflexionswerkstatt“
4. Evaluation und Ausblick
Literatur
Radikale Demokratietheorie zwischen Theorie und Praxis
1. Theorie und Praxis – ideengeschichtliche und demokratietheoretische Schlaglichter
2. Theorie und Praxis als kritische Befragungen
3. Kontingenzgestaltung
4. Kritik nicht-demokratischer Praxis
5. Schluss: Radikale Demokratietheorien und polarisierte Gesellschaften
Literatur
55–144
II. Praxisberichte
55–144
Details
Über das Suchen und Finden demokratischer und undemokratischer Momente im Alltag
Ausgangspunkt
Vorgehensweise
Schlussfolgerung
Literatur
Demokratie erleben: Erfahrungen aus einer vielfältigen Gesellschaft
Ausgangspunkt des Projekts
Vorgehensweise
Schlussfolgerung
Demokratisches Kochen: Zusammenleben gemeinsam gestalten
Ausgangspunkt des Projekts
Planung und Konzept
Übungen
Schlussfolgerung
Literatur
Radikaldemokratische Wohngemeinschaft?
Ein Projektbericht über die (Neu-)Ordnung der Haushaltsaufgaben in meiner WG aus der Perspektive radikaler Demokratietheorie
Ausgangspunkt des Projekts
Vorgehensweise
Schlussfolgerung und Impulse für die radikalen Demokratietheorien
Literatur
Demokratie in Gruppenprojekten – Wie Methoden und Praktiken der radikalen Demokratietheorien genutzt werden können, um informell strukturierte Gruppen zu ordnen. Ein Experiment
Ausgangspunkt des Projekts
Planung, Erwartungen und Erfolgskriterien des Experiments
Verlauf und Ergebnis des Experiments
Schlussfolgerung
Literatur
„See the Unseen“ – Dokumentation und Ausstellung von politischen Graffitis und Stickern an der Universität Bielefeld
Ausgangspunkt des Projekts
Vorgehensweise
Schlussfolgerung
Literatur
Abbildungsverzeichnis
Herr Gravensteiner – Oder: Wie ein Apfelbaum zum politischen Subjekt gemacht werden kann
Teil 1: Ausgangslage
Teil 2: Interview mit dem Apfelbaum Herr Gravensteiner
Teil 3: Reflexion
Literatur
Fachschaft – Demokratie ohne Struktur?
Ausgangspunkt des Projekts
Vorgehensweise
Schlussfolgerung
Literatur
145–232
III. Beiträge zur Demokratiepädagogik
145–232
Details
Über Radikaldemokratische Schoolmasters und solche, die es einmal werden wollen.
Eine Suche nach einer (un)möglichen Lehrpersönlichkeit
1. Vom (Ver-)Suchen und den Widersprüchen auf dem Weg des Werdens
2. Die Kontingenz der Erklärung oder die Erklärung der Kontingenz? – Eine Kritik an (nicht) erklärenden Schoolmasters
3. Souveränitätskritik als paradoxe Intention im Politikunterricht
4. Unberechenbare Bildung als erlebnispädagogisches Ereignis
5. Drei Annäherungen an eine radikaldemokratische Lehrpersönlichkeit
5.1. Den inneren Schoolmaster zum Schweigen bringen
5.2. Radikale Demokratiebildung ist ein Gefühl
5.3. Schule als Miniaturgesellschaft und Laboratorium für (bildungs-)politische Zeitdiagnosen von unten
6. Fazit: Mit radikaldemokratischer Pädagogik eine lebendige politische Theorie machen
Literatur
Wissentlich unwissende Lehrmeister?
Erfahrungen und Reflexionen zur radikaldemokratischen Kontingenzpädagogik
I. Einleitung: Versuchen wir das Unmögliche!
II. Praxiserfahrungen
Seminarkonzeption
Moderation und Anleitung der Seminarsitzungen
Begleitung der Praxisprojekte
III. Abschlussreflexion
Literatur
„Democracy is like jazz. It can be learned, but it can't be taught.”
Das Zusammenkommen von radikalen Demokratietheorien und Demokratiepädagogik – oder: Zwei Grundmodi einer radikaldemokratischen Pädagogik
Einleitung: Universität Bielefeld und Fachstelle für Demokratie Moers arbeiten zusammen
1. Kernpunkte der radikalen Demokratietheorien
1.1. Ausgangspunkt: Kritik empirischer und begründungsnormativer Demokratietheorien
1.2. Die Demokratie und das Demokratische
1.3. Radikalität in Theorie und Praxis
1.4. Kritik und Erwiderung – radikale Demokratietheorien lieben den Austausch
2. Bezugspunkte: Was sind Perspektiven „radikaldemokratischer Bildung“ innerhalb der radikalen Demokratietheorien?
2.1. Un-Möglichkeit und Ent-Untwerfung (Nora Sternfeld)
2.2. Experimentalität und Provokativität (Rahel Süß)
2.3. Präfiguration und Transformation (Paul Sörensen)
3. Eckpunkte der Demokratiepädagogik
3.1. Demokratieverständnis der Demokratiepädagogik
3.2. Lernort der Demokratiepädagogik
3.3. Lernarrangements der Demokratiepädagogik
4. Berührungspunkte: Wofür und wie kommen radikale Demokratietheorien und Demokratiepädagogik zusammen?
4.1. Selbstbefragung: Entpolitisierung, Macht, Subjektivierung
4.2. Selbstversuch: Eine Demokratie lernen und machen, die es noch nicht gibt!
Ein Fazit, das ein Anfang ist
Literatur
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CC-BY
Access
Demokratie zwischen wissenschaftlicher Theorie und experimenteller Praxis , page 145 - 232
III. Beiträge zur Demokratiepädagogik
Autoren
Demokrat Ramadani (Ed.)
Kristoffer Klement (Ed.)
Oliver Flügel-Martinsen (Ed.)
DOI
doi.org/10.5771/9783748942337-145
ISBN print: 978-3-7560-1114-8
ISBN online: 978-3-7489-4233-7
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