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Narrative zwischen Wissen und Können / Spielorientierte Vermittlung von Sportspielen
Narrative zwischen Wissen und Können / Spielorientierte Vermittlung von Sportspielen
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1–8
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–8
Details
9–16
Narrative zwischen Wissen und Können
Roland Messmer, Claus Krieger
Roland Messmer, Claus Krieger
9–16
Details
19–106
Teil A Wissen und Können aus überfachlicher und fachlicher Perspektive
19–106
19–36
Wissenschaftsgeschichten
Frank-Olaf Radtke
Frank-Olaf Radtke
19–36
Details
Eine Erzählung über Wissen und Können
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
Literatur
37–64
„Ich muss Vormachen können. Dann sehen die Schüler, dass ich ein guter Sportler bin.“ Wissen und Können von Sportlehrkräften im Spannungsfeld der Bildung im und am Sport
Matthias Schierz
Matthias Schierz
37–64
Details
1. Einleitung
2. Instrumentelles und reflexives Paradigma der Fachdidaktik
4. Ausblick
Literatur
65–76
Probehandeln in fremden Welten – ein (religions-)didaktischer Seitenblick
Marcell Saß
Marcell Saß
65–76
Details
1. Schulische Fachkulturen und die „Erschließung der Welt“
2. Unterscheidungen und die Fähigkeit zum Perspektivwechsel
3. (Religions-)Didaktische Inszenierungen als Probehandeln
4. Ausblick
Literatur
77–90
Irritationen des Körperwissens – Förderung von Transformationsprozessen des fachlichen Habitus durch Krisenerfahrungen im Tanz
Uta Czyrnick-Leber, Nils Ukley, Niklas Schirrmacher
Uta Czyrnick-Leber, Nils Ukley, Niklas Schirrmacher
77–90
Details
1. Ausgangpunkt und theoretische Einordnung
2. Methode
3. Ergebnisse
Ebene 1: Die Krisenerfahrung verbleibt in der Ablehnungsphase
Ebene 2: Überwindung der Ablehnungsphase durch Reflexionen im Seminarkontext
Ebene 3: Erweiterung der Reflexionen über den Seminarkontext hinaus
Ebene 4: Reflexionen in Distanz zum eigenen Habitus
4. Diskussion und Fazit
Literatur
91–106
Praktisches Wissen im Sportunterricht rekonstruieren?! Grundlagen und Spezifika ausgewählter praxeologischer Forschungsansätze
Daniel Rode, Daniel Schiller, Dennis Wolff, Benjamin Zander
Daniel Rode, Daniel Schiller, Dennis Wolff, Benjamin Zander
91–106
Details
1 Einführung
2 Praxistheoretische Grundannahmen
3 Fallbeispiel
4 Rahmenanalyse
4.1 Methodologie
4.2 Blick auf das Beispiel
5 Positionierungsanalyse
5.1 Methodologie
5.2 Blick auf das Beispiel
6 Orientierungsanalyse
6.1 Methodologie
6.2 Blick auf das Beispiel
7 Schlussbetrachtung
Literatur
109–232
Teil B Wissen und Können aus der Perspektive professioneller Kompetenz von Sportlehrkräften
109–232
109–128
Von Mehrperspektivität zu Meta-Reflexivität – Gedanken zur Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung
Julia Hapke
Julia Hapke
109–128
Details
1 Zum Einstieg – oder: Was die Professionalisierung von Sportlehrer*innen mit dem Prinzip der Mehrperspektivität für den Sportunterricht zu tun hat
2 Zum Forschungsstand – oder: Was wir bislang zur Professionalisierung hinsichtlich mehrperspektivischen Sportunterrichts wissen
2.1 Mehrperspektivität in der Sportlehrer*innenbildung
2.2 Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung
2.3 Zwischenfazit
3 Zur Anregung – oder: Wie Meta-Reflexivität als Bildungsauftrag in der Sportlehrer*innenbildung ausgelegt werden kann und welche Rolle Mehrperspektivität dabei spielt
3.1 Meta-Reflexivität in Professionalität und Professionalisierung
3.2 Meta-reflexiver Ansatz der Professionalisierung in der Sportlehrer*innenbildung
4 Zum Ausstieg – oder: Welche Potentiale der meta-reflexive Ansatz in der Sportlehrer*innenbildung für die Professionalisierung hinsichtlich mehrperspektivischen Sportunterrichts bietet
Literatur
129–146
Aufgabenanalysefähigkeit als Teil der professionellen Kompetenz von Sportlehrkräften
Philipp Hendricks
Philipp Hendricks
129–146
Details
1 Theoretische Konzeptualisierung der Aufgabenanalysefähigkeit
2 Aufgabenanalyse(-fähigkeit) im Sportunterricht
3 Anforderungen in sportunterrichtlichen Aufgaben
3.1 Herleitung der Anforderungsstufen
3.1.1 Kognitive Anforderungsstufen (Wissen)
3.1.2 Motorische Anforderungsstufen
3.2 Anwendungsbeispiel
4 Ausblick
Literatur
147–160
Beliefs von Sportlehrpersonen: Sportunterricht aus der Sicht von Lehrpersonen der Sekundarstufe II
Carolin Bischlager-Imhof
Carolin Bischlager-Imhof
147–160
Details
1 Einleitung
2 Forschungsstand
3 Theoretische Einordnung
Lehrerüberzeugungen – eine Definition
Beliefs vs. Wissen
Implizite vs. explizite Natur
Stabil vs. veränderbar
4 Fragestellungen
5 Methodologische Überlegungen
6 Exemplarische Darstellung des Auswertungsstandes
6.1 Formulierende Interpretation
6.2 Reflektierende Interpretation
7 Ausblick
7.1 Lehrpersonenspezifischer Aspekt
7.2 Fachspezifischer Aspekt
8 Literatur
161–174
Theorieanteile im Sportunterricht. Rekonstruktion der Orientierungen von Sportlehrkräften
Lara Stamm
Lara Stamm
161–174
Details
1 Einleitung
2 Forschungsstand
3 Theoretische Anschlüsse
4 Methodische Überlegungen
5 Empirische Einblicke
5.1 Orientierung an formalen Ansprüchen (1)
5.1.1 Organisatorisch-strukturelles Orientierungsmuster (1a)
5.1.2 Curriculumsbezogenes Orientierungsmuster (1b)
5.2 Orientierung an tiefen Überzeugungen (2)
5.2.1 Motivationales Orientierungsmuster (2a)
5.2.2 Problemorientiert-kognitives Orientierungsmuster (2b)
5.3 Erste Schlussfolgerungen: Sportpraxis als unverzichtbare Voraussetzung für Sporttheorie
6 Resümee und Ausblick
7 Literatur
175–194
Diagnostische Kompetenz der Lehrpersonen und deren Bedeutung für die Förderung motorischer Basiskompetenzen
Ilaria Ferrari, Jürgen Kühnis, Kathrin Bretz, Christian Herrmann
Ilaria Ferrari, Jürgen Kühnis, Kathrin Bretz, Christian Herrmann
175–194
Details
1. Diagnostische Kompetenz als wichtiger Aspekt der professionellen Handlungskompetenz von Lehrpersonen
2. Bedeutung des diagnostischen Urteils für die didaktische Gestaltung des Unterrichts
3. Urteilsgenauigkeit von Lehrpersonen auf der Kindergartenstufe
3.1 Methode
3.2 Stichprobe
3.3 Instrumente und Datenerhebung
Testungen der Kinder
Befragungen der sportunterrichtenden Lehrpersonen
3.4 Datenauswertung
4. Ergebnisse
4.1 Ergebnisse der Studie 2018
4.2 Ergebnisse der Studie 2020
Diskussion
Ausblick
Literaturverzeichnis
195–208
Spielorientierte Vermittlung von Sportspielen
Jürg Baumberger, Simone Bislin, Stefan König
Jürg Baumberger, Simone Bislin, Stefan König
195–208
Details
1 Problemstellung
2 Vermittlung von Sportspielen
3 TGfU – ein Sportspielvermittlungskonzept
4 Qualitative länderübergreifende Längsschnittstudie
5 Ergebnisse
T1: Vorerfahrungen mit Sportspielen
T2: Erfahrungen mit TGfU
T3: Nachhaltigkeit
6 Ausblick
7 Literatur
209–232
Wissen und Können bei Lehrpersonen und Lernenden im Sportunterricht. Zum Design und zur Modellierung von Schüler*innen und Lehrer*innenkompetenzen
Roland Messmer, al.
Roland Messmer, al.
209–232
Details
1. Wissen und Können von Lernenden an den reduktionistischen Grenzen
2. Kompetenzen der Lehrpersonen und Lernenden auf einem Kontinuum
3. Forschungszugänge im Detail
3.1. Untersuchungsdesign
3.2. Fachspezifisches professionelles Wissen und Können von Sportlehrpersonen
3.3. Professionelle Handlungskompetenzen
3.4 Unterrichtsqualität im Fach Bewegung und Sport
3.5. Schüler*innenleistungen
3.6 Motivation und Volition von Schüler*innen
4. Zusammenfassung und erwartete Ergebnisse
Literatur
235–272
Teil C Wissen und Können aus Schüler*innenperspektive
235–272
235–258
Zwischen Wissen und Können – Schüler*innen im Sportunterricht
Claus Krieger
Claus Krieger
235–258
Details
1. Zum Einstieg – ein Unterrichts-Beispiel
2. Wissen und Können in fachlichen Kompetenzmodellen
Zwischenfazit
3. Wissen und Können in empirischen Studien zur Schüler*innensicht
Zwischenfazit
4. Ein theoretischer und ein methodischer Vorschlag zur Integration und Rekonstruktion von Wissen und Können
5. Fazit
Literatur:
259–272
Bro-Science im Gym – Rechtfertigung von Wissen in fitnesssportiver Jugendkultur
Christian Theis
Christian Theis
259–272
Details
Fitness-Lifestyle: Eine Jugendkultur
Wissen in jugendkulturellem Fitnesssport – Warum überhaupt?
Wissensquellen jugendlicher Fitnesssportler
Rechtfertigung und Legitimation von fitnessspezifischem Wissen: Ein Dilemma
Kernkategorie 1: Ausbildung / Qualifikation / Wissenschaft
Kernkategorie 2: Persönlicher Kontakt / Vertrauensbasis
Kernkategorie 3: Erfahrung / (körperliche) Erfolge sichtbar
Bro-Science – Implikationen und Postulate hinsichtlich des Rechtfertigungsverhaltens jugendlicher Fitnesssportler
Literatur
273–278
Kurzportraits
273–278
Details
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CC-BY-NC-ND
Access
Narrative zwischen Wissen und Können , page 195 - 208
Spielorientierte Vermittlung von Sportspielen
Autoren
Jürg Baumberger
Simone Bislin
Stefan König
DOI
doi.org/10.5771/9783985720118-195
ISBN print: 978-3-98572-010-1
ISBN online: 978-3-98572-011-8
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