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Phänomene regressiver Nachrichtenrezeption / 2. Bühls Wissensbegriff
Phänomene regressiver Nachrichtenrezeption / 2. Bühls Wissensbegriff
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Page
1–8
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–8
Details
9–14
Einleitung
9–14
Details
15–22
1. Problementfaltung
15–22
Details
Forschungsfrage und Kernthese
Roadmap
Medienethische Relevanz
23–48
2. Bühls Wissensbegriff
23–48
Details
2.1. Die Struktur des Wissens
2.2. Strukturebenen und soziale Lateralisierung des Wissens
2.2.1. Magisches Wissen
2.2.2. Mythisches Wissen
Funktionen des mythischen Wissens
2.2.3. Ideologisches Wissen
Funktionen des ideologischen Wissens
2.2.4. Reflexiv-diskursives oder wissenschaftliches Wissen
2.2.5. Die Notationen des Wissens
2.3. Regression
Regressionsmechanismen
Die wissenschaftlich-ideologische Schwelle
Die ideologisch-mythische Schwelle
Die rituell-somatische Schwelle
49–66
3. Nachrichten
49–66
Details
3.1. Nachrichten – Informationen über die Welt
Nachrichten sind allgegenwärtig
Nachrichten erheben Anspruch auf Wahrheit
Nachrichten konstituieren Wirklichkeit
3.2. Nachrichtenquellen
Klassische Medien
Web 2.0-Medien
Alternative Medien vs. Mainstream
3.3. Nachrichtenrezeption
3.3.1. Wahrnehmung und Informationsverarbeitung
3.3.2. Nachrichten verstehen und nicht verstehen
Transzendentale Kommunikation
Verstehen
Missverstehen und Nichtverstehen
67–110
4. Mentale Modelle der Realität
67–110
Details
4.1. Zum Begriff des Rationalen
4.2. Zum Begriff des Nichtrationalen
4.3. Wissenschaftliche Rationalität vs. Alltagsrationalität
Schemata
Skripte
Heuristiken
4.4. Alltagsrationalität in der Nachrichtenrezeption
4.5. Mentale Modelle
4.6. Der Rationalitätsbegriff im Kontext mentaler Modelle der Realität
4.7. Das Verhältnis zwischen Rationalität und Wissen
Crippled epistemology und Rationalitätsprinzip
4.8. Medienkommunikation
Rezeption in Anonymität und Rezeption in Einsamkeit
4.9. Gruppenspezifische Aspekte des Wissens
4.9.1. Die Verteilung des Wissens
4.9.2. Informations- und Konformitätskaskaden
4.9.3. Das Problem des Nichtwissens
4.9.4. Echokammern und Filterblasen
4.9.5. Rezeptionskontrolle
4.10. Kognitive Komponenten mentaler Modelle der Realität
111–210
5. Die Konstitution nichtrationaler mentaler Modelle der Realität
111–210
Details
5.1. Die Wegbereiter der Regression
5.1.1. Die Wiederverzauberung der Welt
5.1.2. Auf dem Weg zum nichtrationalen mentalen Modell der Realität
5.1.3. Die Informationsaufnahme beeinflussende Kognitionen
Bestätigungsfehler, hypothesengeleitete Wahrnehmung, Stereotype, Vorurteile, NFC
Selektive Auswahl von Nachrichten
Gründe, warum Nachrichten nicht zur Kenntnis genommen werden
Mangelhafte Rezeption
Informationsüberflutung
Vertrauenswürdigkeit der Quelle
5.1.4. Bausteine nichtrationaler mentaler Modelle der Realität
Gefühlte Wahrheit
Alternative Fakten
Fake News, Lügen und Bullshit
Frames
Verzahnung von Nachrichten und Fake News
Nachrichten als Narrative und personalisierte Nachrichten
Mustererkennung
Als-ob-Decodierung
5.2. Regressionstrigger
5.2.1. Emotionen
5.2.1.1. Furcht
5.2.1.2. Angst
Angst als Ursache nichtrationaler mentaler Modelle der Realität
Das Geschäft mit der Angst
5.2.2. Ungewissheit, Ressentiment und Verschwörungsmentalität
5.3. Kategorien nichtrationaler mentaler Modelle der Realität
5.3.1. Mythen
5.3.1.1. Mythen der Neuzeit
5.3.1.2. Mythen der Gegenwart
5.3.1.3. Verschwörungsmythen
5.3.1.4. Verschwörungswissen
5.3.2. Verschwörungen und Verschwörungserzählungen
5.3.2.1. Diffusion von Verschwörungsnarrativen im Netz
5.3.2.2. Lügenpresse
Vertrauensverlust
Kognitive Dissonanz
Hostile-Media-Effekt
Mangelndes Wissen
5.3.2.3. Sozialpsychologische Aspekte von Verschwörungserzählungen
5.3.3. Wissenschaftsfeindlichkeit
5.3.4. Fundamentalismus
5.4. Fallstudien
5.4.1. Querfront und "Querdenker"
5.4.2. Donald J. Trump
5.4.3. QAnon
5.4.4. Nachrichtenrezeption im Schatten der Corona-Pandemie
5.4.5. Die Sehnsucht nach der geschlossenen Gesellschaft
211–216
6. Zwischenbilanz
211–216
Details
217–264
7. Eine medienethische Reflexion
217–264
Details
7.1. Die Verantwortung der Rezipienten
7.2. Medienkompetenz
Von Horkheimer/Adorno zu Kreutzer
Sachkompetenz
Rezeptionskompetenz
Partizipationskompetenz
Selbstreflexionskompetenz
7.3. Bildungsprozesse
7.4. Coronakrise
7.5. Ethische Aspekte eines nichtrationalen mentalen Modells der Realität
Fallbeispiel Corona-Pandemie
7.5.1. Die utilitaristische Perspektive
7.5.2. Die verantwortungs- und gesinnungsethische Perspektive
7.5.3. Die deontologische Perspektive
7.5.4. Die tugendethische und die diskursethische Perspektive
7.5.5. Zusammenfassung der ethischen Reflexion
7.6. Strategien zur Neutralisierung von Regressionstriggern
Bildungsprozesse
Transparentmachung nichtrationaler Argumentationsmuster
Abbau von Misstrauen gegenüber der Wissenschaft
Erhöhung der Ambiguitätstoleranz und Bewältigung kognitiver Dissonanz
Aufklärung über die historischen Hintergründe der "üblichen Verdächtigen"
265–278
8. Ausblick
265–278
Details
Unmündigkeit
Medienkompetenz als Bildungsziel
Restitution der Kommunikation
Verantwortung
Reduzierung der Informationsflut
Wahrheit
Antworten
279–295
Literatur und Internetsites
279–295
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CC-BY
Access
Phänomene regressiver Nachrichtenrezeption , page 23 - 48
2. Bühls Wissensbegriff
Autoren
André Schülke
DOI
doi.org/10.5771/9783748918493-23
ISBN print: 978-3-7560-1322-7
ISBN online: 978-3-7489-1849-3
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