Studieneingangsphase in der Rechtswissenschaft

doi:10.5771/9783845250854

Studieneingangsphase in der Rechtswissenschaft

Series: Schriften zur rechtswissenschaftlichen Didaktik

Volume 5 1. Edition 2014

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doi.org/10.5771/9783845250854
ISBN print: 978-3-8487-0873-4
ISBN online: 978-3-8452-5085-4
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Zusammenfassung

Der Beginn eines Studiums ist in zweifacher Hinsicht eine Zäsur im Leben der Studierenden: Einerseits erzeugt die neue Lebens- und Lernsituation Herausforderungen für die Lernenden in den ersten Semestern. Andererseits muss ein Zugang zur Rechtswissenschaft, ihrer Wissenschaftskultur wie auch ihren Arbeitsformen gefunden werden. Die Studieneingangsphase ist deshalb eine wichtige Sozialisationsphase, die das Verständnis für das universitäre Studium und die Rechtswissenschaft entscheidend prägt.

Schon seit langem stand die Studieneingangsphase im Fokus der allgemeinen Hochschuldidaktik. Durch zahlreiche Initiativen und Projekten an deutschen Hochschulen weckt dieser Studienabschnitt wieder verstärkt auch das wissenschaftliche Interesse. Vor diesem Hintergrund unternehmen es die Beiträge in diesem Band erstmals, die Studieneingangsphase aus fachbezogener hochschuldidaktischer Perspektive umfassend und systematisch zu thematisieren. Die Aufsätze beschäftigen sich unter anderem mit empirischen Untersuchungen zum Lernverhalten der Studierenden und analysieren die Studieneingangsphase in der Rechtswissenschaft auch aus internationaler und interdisziplinärer Perspektive. Dieser theoretische Zugang wird ergänzt durch Projektvorstellungen und konkrete Anregungen zur Weiterentwicklung des Lehrens und Lernens zu Beginn des juristischen Studiums.

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1–10 Titelei/Inhaltsverzeichnis 1–10
11–36 Studieneingangsphase in der Rechtswissenschaft: Sozialisation, Selbstorganisation, Studienerfolg Pilniok Arne, Brockmann Judith Pilniok Arne, Brockmann Judith 11–36
37–71 Schwierigkeiten, Lerntechniken und Lernstrategien im Jurastudium Stadler Lena, Broemel Roland Stadler Lena, Broemel Roland 37–71
72–205 Auf der Suche nach Determinanten des Studienerfolgs Schulmeister Rolf Schulmeister Rolf 72–205
206–228 Wenn der Studienanfang schon beinahe das Ende ist – das schnelle Jurastudium in Gro?britannien Bisping Christopher Bisping Christopher 206–228
229–259 Die Studieneingangsphase in der Schweiz – Herausforderungen und Chancen Thier Andreas, Bodemann Gwendolin, Dedual Alessia Thier Andreas, Bodemann Gwendolin, Dedual Alessia 229–259
260–273 „Einübung des juristischen Denkens“ in der Re- Lektüre: Ein kritischer Blick auf die juristische Ausbildung nach 30 Jahren Böning Anja Böning Anja 260–273
274–300 Grundlagen grundlegen – Funktion und Bedeutung von juristischer Grundlagenorientierung (nicht nur) in der Studieneingangsphase Krüper Julian Krüper Julian 274–300
301–326 Juristische Bildung anders denken – Anregungen aus der (post)modernen Bildungstheorie und Hochschuldidaktik Rzadkowski Nora Rzadkowski Nora 301–326
327–334 Engaging First-Year Law Students by Treating Them Like Colleagues Schwartz/Scott Michael Hunter Schwartz/Scott Michael Hunter 327–334
335–359 „Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne …“ – praktischtheoretische Gedanken zu einer „Erstsemesterdidaktik“ Kulow Arnd-Christian Kulow Arnd-Christian 335–359
360–375 Die Studieneingangsphase nachhaltig zielgerecht (um)gestalten – aber wie? Der Projektverbund des Universitätskollegs der Universität Hamburg Schmehl Arndt Schmehl Arndt 360–375
376–407 Stärkung der Studierkompetenz in der Studieneingangsphase – Werkstattbericht über das Kompetenztraining für Studierende und den Fachdidaktik-Workshop Gut lehren und lernen für AG-Leiter Lange Barbara Lange Barbara 376–407
408–430 Individuelle Förderung in Regensburg durch REGINA – Zielgerichtetes und selbstorganisiertes Lernen in der Studieneingangsphase durch „Wahrnehmen-Austauschen-Üben“ Jäger Vanessa, Speierer Julia Jäger Vanessa, Speierer Julia 408–430
431–453 Juristisches Kompetenztraining in der Studieneingangsphase – ein Werkstattbericht Lohse/Martin Eva Julia Lohse/Martin Eva Julia 431–453
454–469 Strukturierte Praktikumsbetreuung – Modell einer sinnvollen didaktischen Verknüpfung von Studium und praktischer Studienzeit Pernice-Warnke Silvia Pernice-Warnke Silvia 454–469
470–508 Förderung von Problembewusstsein und Argumentationsvermögen – Anregungen für die Gestaltung von Anfängerübungen Kuhn Tomas Kuhn Tomas 470–508

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