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Herkunft, soziale Identifikation und Studienabbruch / 9. Anlage, Methode und Durchführung der Studie
Herkunft, soziale Identifikation und Studienabbruch / 9. Anlage, Methode und Durchführung der Studie
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1–30
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–30
Details
31–44
1. Relevanz des Themas sowie forschungsleitende Fragen und Ziele dieser Arbeit
31–44
Details
45–48
2. Aufbau der Arbeit
45–48
Details
49–60
3. Begriffsbestimmungen
49–60
Details
3.1 Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteiger
3.2 Studierende mit Migrationshintergrund
61–130
4. Situation von Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteigern mit und ohne Migrationshintergrund an deutschen Hochschulen
61–130
Details
4.1 Soziale und ethnische Selektivität beim Studienzugang
4.2 Soziale und ethnische Selektivität im Studienverlauf
4.3 Soziale und ethnische Selektivität beim Studienabbruch
4.4 Internationale Perspektive auf bildungsherkunfts- und migrationsspezifische Differenzen beim Studienzugang, -verlauf und -abbruch
4.5 Die COVID-19-Pandemie und ihre Auswirkungen auf bildungsherkunfts- und migrationsspezifische Differenzen beim Studienzugang, -verlauf und -abbruch
4.6 Zusammenfassung
131–158
5. Theoretische Erklärungsansätze bildungsherkunfts- und migrationsspezifischer Differenzen hinsichtlich des Studienabbruchs
131–158
Details
5.1 Integrationsmodell (Tinto, 1975)
5.2 Student attrition model von Bean (1980)
5.3 Rational-Choice-Ansätze
5.3.1 Primäre und sekundäre Herkunftseffekte – Boudon (1974)
5.3.2 Weitere Rational-Choice-Ansätze/-Modelle
5.4 Psychologische Erklärungsmodelle
5.5 Erklärungsansätze nach Bourdieu (1982, 1988, 1993)
5.6 Zusammenfassung
159–182
6. Einflussfaktoren für den vorzeitigen Studienabbruch aus empirischer Sicht
159–182
Details
6.1 Einflussfaktoren aus empirischer Sicht für bildungsherkunfts- und migrationsspezifische Differenzen bezüglich des Studienabbruchs
6.1.1 Einflussfaktoren vorhochschulischer Bildungswege und -erfolge sowie motivationale Merkmale
6.1.2 Externe Einflussfaktoren der Studiensituation
6.1.3 Interne Einflussfaktoren der Studiensituation
6.2 Zusammenfassung
183–214
7. Theorie der sozialen Identität
183–214
Details
7.1 Soziale Identität
7.2 Entstehung und Entwicklung der Theorie der sozialen Identität
7.3 Konzeption der Theorie der sozialen Identität
7.4 Kernprozesse der Theorie der sozialen Identität
7.4.1 Soziale Kategorisierung
7.4.2 Soziale Identifikation
7.4.3 Sozialer Vergleich
7.4.4 Positive Distinktheit und Identitätsmanagementstrategien
7.4.4.1 Soziale Mobilität
7.4.4.2 Soziale Kreativität
7.4.4.3 Sozialer Wettbewerb/Wandel
7.4.4.4 Bedingungen für die Nutzung der Identitätsmanagementstrategien
7.5 Selbstkategorisierungstheorie als Mikrotheorie der Theorie der sozialen Identität
7.6 Multidimensionalität sozialer Identität
7.7 Theorie der sozialen Identität und Selbstkategorisierungstheorie in der Forschungspraxis
7.8 Theorie der sozialen Identität – Stärken und Schwächen
215–236
8. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die eigene Untersuchung
215–236
Details
237–276
9. Anlage, Methode und Durchführung der Studie
237–276
Details
9.1 Stichprobe und Durchführung
9.2 Instrumente
9.2.1 Bildungshintergrund (BiHi) und kulturelles Kapital (Bücher)
9.2.2 Migrationshintergrund (Mig)
9.2.3 Soziale Identifikation mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker (Ident)
9.2.4 Soziale und akademische Integration (IntS, IntD)
9.2.5 Studienabbruchintention (Abbr)
9.2.6 Soziodemografische Skalen und zusätzliche Instrumente
9.3 Statistische Analysen
9.3.1 Deskriptive Verfahren
9.3.2 Multiple Regressionsanalysen – Moderatoranalyse zur Prüfung von Hypothese 1
9.3.3 Multiple Regressionsanalysen – moderierte Moderations- und Mediationsanalyse zur Prüfung von Hypothese 2 und 3
9.3.4 Moderierte Moderationsanalyse zur Prüfung von Hypothese 2
9.3.5 Moderierte Mediationsanalyse zur Prüfung von Hypothese 3
9.3.6 Tests zur Prüfung von Unterschieden hinsichtlich der sozialen Identifikation, der Bildungsherkunft sowie der ethnischen Herkunft – Pearson-Chi²-Tests und Mann-Whitney-U-Tests
9.4 Fehlende Werte
9.5 Abkürzungsverzeichnis Variablen
277–338
10. Ergebnisse
277–338
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10.1 Zusätzliche Ergebnisse
10.1.1 Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteigern sowie Studierenden akademischer Bildungsherkunft
10.1.1.1 Deskriptive Statistik – Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteigern sowie Studierenden akademischer Bildungsherkunft
10.1.1.2 Gruppenvergleich – Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteigern sowie Studierenden akademischer Bildungsherkunft
10.1.1.2.1 Pearson-Chi²-Tests
10.1.1.2.2 Mann-Whitney-U-Tests
10.1.2 Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Studierenden, die sich gar nicht bis wenig sowie stark bis voll mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker identifizierten
10.1.3 Deskriptive Statistik – Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Studierenden, die sich gar nicht bis wenig und stark bis voll mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker identifizierten
10.1.3.1 Gruppenvergleich – Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Studierenden, die sich gar nicht bis wenig und stark bis voll mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker identifizierten
10.1.3.1.1 Pearson-Chi²-Tests
10.1.3.1.2 Mann-Whitney-U-Tests
10.2 Hauptergebnisse
10.2.1 Einfluss des Bildungshintergrunds sowie des Migrationshintergrunds auf den Zusammenhang zwischen sozialer Identifikation mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker und der Studienabbruch...
10.2.2 Einfluss des Bildungshintergrunds sowie des Migrationshintergrunds auf den Zusammenhang zwischen sozialer Identifikation mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker sowie der Studienabbru...
10.2.3 Einfluss der sozialen und akademischen Integration sowie des Bildungshintergrunds auf den Zusammenhang zwischen der sozialen Identifikation mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker sow...
339–438
11. Diskussion der Ergebnisse und Ausblick
339–438
Details
11.1 Zusammenfassung der zentralen Befunde
11.1.1 Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteigern sowie Studierenden akademischer Bildungsherkunft – zusätzliche Befunde
11.1.2 Unterschiede bzw. Zusammenhänge zwischen Studierenden, die sich gar nicht bis wenig und stark bis voll mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker identifizieren – zusätzliche Befunde
11.1.3 Einfluss des Bildungshintergrunds sowie des Migrationshintergrunds auf den Zusammenhang zwischen sozialer Identifikation mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker sowie der Studienabbru...
11.1.4 Einfluss des Bildungshintergrunds sowie des Migrationshintergrunds auf den Zusammenhang zwischen sozialer Identifikation mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker und der Studienabbruch...
11.1.5 Einfluss der sozialen und akademischen Integration sowie des Bildungshintergrunds auf den Zusammenhang zwischen der sozialen Identifikation mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker und...
11.2 Zusammenfassende Diskussion sowie theoretische und empirische Einordnung der zentralen Befunde
11.2.1 Unterschiede zwischen Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteigern sowie Studierenden akademischer Bildungsherkunft sowie Studierenden, die sich gar nicht bis wenig und solchen, die sich sta...
11.2.2 Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteigern identifizieren sich seltener mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker, ungeachtet ihres Migrationshintergrunds – Hypothese 1
11.2.3 Bildungsaufsteigerinnen und Bildungsaufsteiger, die sich seltener mit der Gruppe der Akademikerinnen und Akademiker identifizieren, brechen nicht häufiger ihr Studium ab, ungeachtet der soziale...
11.3 Limitationen und Forschungsdesiderate
11.3.1 Datenbezogene Limitationen
11.3.2 Limitationen hinsichtlich des Forschungsinteresses/der Forschungsidee
11.3.3 Limitationen bezüglich der eingesetzten Instrumente sowie der Auswertungsmethoden
11.3.4 Limitationen hinsichtlich der ordinal-logistischen sowie multiplen linearen Regressionsanalysen
11.3.5 Ausblick für Folgestudien auf Basis der vorgestellten Limitationen
11.4 Theoretische und praktische Implikationen – Handlungsoptionen zum Abbau bildungsherkunfts- und migrationsspezifischer Differenzen
11.4.1 Ertrag für die Studienabbruchforschung und die Bildungsaufstiegsforschung
11.4.2 Ertrag für pädagogische Praxis und institutionelle Weiterentwicklung sowie Hochschulpolitik – ,Wir und wir als andere‘ statt ,Wir und die anderen‘
439–475
Literaturverzeichnis
439–475
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CC-BY
Access
Herkunft, soziale Identifikation und Studienabbruch , page 237 - 276
9. Anlage, Methode und Durchführung der Studie
Autoren
Inka Achtelik
DOI
doi.org/10.5771/9783748915676-237
ISBN print: 978-3-7560-0813-1
ISBN online: 978-3-7489-1567-6
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