Aktivierung von Studierenden im Inverted Classroom Neue Möglichkeiten für die Lehre der Friedens- und Konfliktforschung

Daniel Lambach; Caroline Kärger

doi:10.5771/2192-1741-2016-2-263

Inhalt
- Kapitel Ausklappen | EinklappenAutorenSeiten
- 149–150 Titelei/Inhaltsverzeichnis 149–150
- 151–153 Editorial Thorsten Bonacker Thorsten Bonacker 151–153
- 154–248 Aufsätze 154–248
  - 154–188 Einseitige Gewalt in Bürgerkriegen und deren Auswirkung auf Mediationsangebot und -nachfrage Levke Aduda, Margit Bussmann Levke Aduda, Margit Bussmann 154–188
  - 189–220 Wie bewältigen Flüchtlinge die Lebensbedingungen in Flüchtlingslagern? Ergebnisse aus einer empirischen Analyse zu kongolesischen Flüchtlingen in Uganda Ulrike Krause Ulrike Krause 189–220
  - 221–248 Das Konfliktpotenzial exklusiver Landgrabbing-Praktiken Eine Herausforderung für den regionalen Frieden Anne Hennings Anne Hennings 221–248
- 249–282 Forum 249–282
  - 249–262 Protest und Widerstand gegen Großinvestitionen im Globalen Süden Jan Sändig, Annette Schramm Jan Sändig, Annette Schramm 249–262
  - 263–273 Aktivierung von Studierenden im Inverted Classroom Neue Möglichkeiten für die Lehre der Friedens- und Konfliktforschung Daniel Lambach, Caroline Kärger Daniel Lambach, Caroline Kärger 263–273
  - 274–282 Standortübergreifende Ringvorlesung – Erfahrungen eines Lehrprojekts zum »Islamischen Staat« Tanja Brühl, Ingo Henneberg Tanja Brühl, Ingo Henneberg 274–282
- 283–312 Krieg gegen den Terror? 283–312
  - 283–298 Nicht immun durch Krieg. Warum Antworten auf den IS in regionaler Politik scheitern, nicht am Militär Danaë C. Panissié Danaë C. Panissié 283–298
  - 299–312 Im Kampf für eine Gegenkultur: Wie der sogenannte "Islamische Staat" den Terrorismus revolutioniert Michael Oswald, Michael Johann Michael Oswald, Michael Johann 299–312
- 313–316 Abstracts 313–316
- 317–317 Wissenschaftlicher Beirat der ZeFKo 317–317
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ZeFKo Zeitschrift für Friedens- und Konfliktforschung , Seite 263 - 273

Aktivierung von Studierenden im Inverted Classroom Neue Möglichkeiten für die Lehre der Friedens- und Konfliktforschung

Autoren

Daniel Lambach Caroline Kärger

DOI
- doi.org/10.5771/2192-1741-2016-2-263
- ISSN print: 2192-1741
- ISSN online: 2192-1741
Zusammenfassung

Studiengänge der Friedens- und Konfliktforschung sollen Studierenden neben einem umfassenden Wissensbestand auch praxis- und anwendungsbezogene Kompetenzen vermitteln. Dies verlangt Veranstaltungsformate, die Lernprozesse zur aktiven Aneignung dieser Kompetenzen ermöglichen. Das Inverted Classroom Model (ICM) stellt eine Möglichkeit dar, in Vorlesungen und Seminaren Freiräume für aktives Lernen zu schaffen, indem passive Lernaktivitäten in die Vorbereitungsphasen einer Veranstaltungssitzung verlagert werden und Präsenzphasen zur Einübung und Anwendung höherwertiger Kompetenzziele genutzt werden. Der vorliegende Beitrag soll eine Hilfestellung sein, Kurse im ICM-Format zu konzipieren und umzusetzen. Dazu werden zunächst das ICM und seine Wirksamkeit kurz vorgestellt. Darauf basierend diskutieren wir anhand eigener Erfahrungen Schritte zur Konzeption eines ICM-Kurses sowie der einzelnen Lerneinheiten. Abschließend resümieren wir verschiedene Herausforderungen der Umsetzung einer Lehrveranstaltung im ICM-Format und geben insbesondere für KollegInnen, die erstmals an einer Kursgestaltung im ICM-Format interessiert sind, Ratschläge zur Umsetzung.
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